19.9.12
muestra fotográfica construcción de la Biblioteca Nacional
18.9.12
Relatoría de la clase de 14 de septiembre de 2012. Autor: Paola Durán. Grupo Inés, Guada, Gaby
La
clase de este viernes arranco con la teórica de Rita Molinos, abarco, la segunda parte de: “Los teatros y el Escenario Profesional”
“Saber, Conocer y Pensar. Notas sobre la
arquitectura en los siglos XVIII y XIX”
Se
mostro en primer medida: 3 imágenes
del -Teatro Colon. Estas fotos
mostraban el trabajo en obra que se
realizo recientemente, su restauración, donde se podía observar toda la maquinaria que se requiere en la
parte trasera del telón.
El teatro se trata de una arquitectura que en su resolución está
vinculada con las maquinas para su correcto funcionamiento.
Se
mostro unos cortes longitudinales del mismo teatro de hacia 1862, donde se fue
marcando la distribución de los pisos y su uso jerárquico. Luego en la obra de
Mario Roberto Alvarez, fue mostrando plantas y cortes que daban cuenta a los
subsuelos agregados y las zonas de control de emergencias (su ubicación en
planta y corte).
Actualmente se requiere de muchas plantas para poder entender el
proyecto en su totalidad, y la documentación se encuentra por familia de objetos.
Se hablo también de la tipología de los distintos teatros (desde Grecia y
Roma), donde en las plantas se puede observar una sala metida dentro de un
conjunto. Estudios, proponen un
trazado científico (relacionado con las
visuales, la acústica, etc.)que se fueron realizando a lo largo de la historia,
un ejemplo claro que surgió de este estudio seria: “Curva a la Italiana”, que
es una forma de distribución dentro de un teatro.
Se
fueron mostrando distintos teatros conocidos, con su documentación y escritos.
Como por ejemplo el teatro Griego de Siracusa y también un proyecto Chileno, que
se trataba de un escenario superficial que hacia reverencia sobre el
paisaje y explotaba al máximo su
implantación.
Hablando sobre tratados, nombro:
-
El de Pierre Patel, contenía
unas tablas de dibujos teatrales, plantas o vistas o perspectivas
Se trataba de
una recopilación de información de unos 80 casos de edificios.
Luego para ir
finalizando nombre los proyectos:
-
Proyecto de
F. Tamburini (1884 – 1887 – 1889 – 1891)
El proyecto se
trato de un concurso mixto para arquitectos y empresarios. Este arquitecto era
italiano y en ese momento se encontraba en una época de realizar obras
públicas.
-
Proyecto de V. Meano (1892)
Era un proyecto
mucho más sintético que el de F. Tamburini. Su volumetría era mucho más
sencilla. Nos mostro unas fotos
exteriores e interiores de edificio.
Y Luego hizo una comparación en planta de los
mismos.
Para terminar la
charla nombro el Edificio de Agua Corriente, mostro los planos y su evolución
en los últimos años. Donde se ve claramente que arranco como una casa chorizo y
fue evolucionando.
Charla en el
Taller:
Se lanzo un ejercicio:
“Ejercicio Internivel”
Se elegirá a un
alumno por grupo docente para que pueda participar. No es un trabajo extra, sino que es optativo. El o los que estén
interesados deben acercarse a hablar con cada uno de sus docentes.
El proyecto se
trata: de seguir con el mismo trabajo
que se venía desarrollando en clase, solo que en con compañeros de otros
niveles y un equipo de trabajo distinto.
Las reuniones
están programadas para el 28/09 y para el 05/10.
Luego de la
presentación del trabajo, hablamos sobre trabajos particulares de alumnos:
-
Seidler Nabulon, Marian: “Londres”
El titulo de su
trabajo es “La revolución Industrial
como factor de nuevos asentamientos en la ciudad de Londres”, dio una pequeña
introducción de su tema y marco cuales eran los periodos en los q se va a
enfocar. Aclaro que no solo iba a tomar la revolución industrial como el único
factor que provoco los distintos asentamientos.
-
Alvarez Fourcade, Manuel:
“Barcelona”
Su tema a
desarrollar es “Barcelona: La legibilidad de la ciudad a partir de la suma de
elementos de menor escala” - “La arquitectura Vernácula” , de su corrección
saque como conclusión: de que no necesariamente hay que atarse a una época en
especifico. Sino a periodos en los que cada uno esté interesado.
-
Monroing, Marcos:
“París”
El titulo de su trabajo es “El crecimiento de Paris tomando como punto
de partida las plazas de la ciudad”, especifico que los periodos que él iba a
abarcar estarían determinados por los imperios. Su periodización abarcaría 3
momentos distintos, elegidos por un interés en particular, e iría mostrando la
aparición de estos espacios verdes.
-
Amado Milca: “Viena”
Su tema a
desarrollar es “Generadores Morfológicos de la ciudad de Viena”, especifico que
se quería centrar en el desarrollo socio-económico en la parte del Ring y los suburbios, de su
corrección, mi conclusión seria: que debe existir coherencia en los subtítulos
y para una mejor comunicación de la idea debería existir una mini introducción
para mostrar el tema a desarrollar en cada uno de ellos.
-
Gonzales Burzos Damián:
“Bercelona”
El titulo de su
trabajo es “La expansión de la ciudad a
partir del fenómeno Higiene” , planteo más o menos los periodos que iba a
abarcar, no va a tomar periodos específicos o siglos enteros, sino que
abarcaría momentos en los que él cree que tiene más fruto su tema. Incorporara planes o proyectos que se
lanzaron el esas épocas para mejoras de la ciudad y hará una comparación de
cómo cada uno de los proyectistas intentaran lograr los mismos objetivos pero
de distinta manera.
-
Nocera Paula: “ Chile”
Su tema a
desarrollar es “Centro – Proyecto Urbano – Usos – Plaza de Armas Cañada”. La
dificultad que ella planteo fue que no sabía cómo terminar su periodización.
Plantea como un terremoto destruye la ciudad y se la reconstruye prácticamente
de cero. De la corrección se puede rescatar que el cierre del trabajo tiene que
ser por algo concreto, no porque cierra el programa, si se dificulta, mostrar
en forma resumida lo posterior al hecho tratado o sacar una conclusión propia.
-
Larrosa Gastón: “Paris”
El titulo de su
trabajo es “Vivienda en Paris” Su
evolución en el tiempo y los actores influentes en su consolidación. De su
corrección se puede decir que hay que
acotarse a lo que uno quiere estudiar y desarrollar, no a la información que se consiga por más que
sea limitante, se puede hallar una confrontación que resulte interesante.
12.9.12
Saber conocer, pensar. Notas sobre la arquitectura de los siglos XVIII-XIX. Parte II: Los teatros y el escenario profesional
Los esperamos puntualmente a las 14.00 hs
relatoria viernes 7 de septiembre :: grupo Alejandro - Mauro
La clase del viernes pasado
comenzó con la teórica de Rita Molinos, llamada “Saber, Conocer, Pensar.
Arquitectura en los siglos XVIII y XIX”. Aclaró que es la primera de dos
partes, en donde iba a dar un pantallazo general sobre ciertas cuestiones, y en
la clase siguiente ahondará sobre ellas.
La teórica empezó con dos
imágenes, en las cuales se mostraba al Rey Sol (Luis XIV) rodeado de toda su
corte, símbolo del conocimiento – “Colbert presenta a los miembros de la Real
Academia de Ciencias a Luis XIV” de H. Testelin (c. 1667) y “Luis XIV visitando
la Academia de Ciencias” de Le Clerc (1671).
El tema principal fue la creación
de la Enciclopedia, una construcción teórica que le permitió al hombre
sistematizar los conocimientos bajo tres miradas:
-
Memoria Historia sagrada
natural
Aparece la
arquitectura práctica (como si el hombre hiciera Arquitectura como un pájaro
hace un nido)
-
Razón Filosofía
forma
defensa
-
Imaginación poesía
Aparece la
Arquitectura civil
“¿Qué es la Arquitectura
religiosa para esta gente? Es la memoria, antigüedades, entonces ya no hay que
pensar nada sobre esa Arquitectura”.
Se desarrolla alrededor de las
mismas la construcción inmobiliaria
La tapa tiene un grabado de Le
Clerc en donde se evidencia la ciudad de París en construcción
La Arquitectura del momento es la
representación de la imagen del Estado
aventanamientos
textura de los
muros
Se cruzan diferentes
conocimientos gracias a la Enciclopedia y se toma en cuenta por ejemplo la
higiene de la ciudad
-presenta tres proyectos, de los
cuales uno se empieza a construir, pero el Rey es convencido de que no tiene
que continuar
Así se crea una mezcla de
estilos, en donde se combinan elementos clásicos con una enorme plataforma
maciza como basamento y una doble columnata que provee un aligeramiento en la
fachada, siendo esto una innovación constructiva
Ange-Jacques Gabriel diseña una
estatua de Luis XV para una plaza (1748-1758)
-
Palacio de las Tullerías toma como referente la fachada del
Louvre
-
Iglesia de la Madeleine toma un concepto
arquitectónico diferente de los palacios
en el siglo XVII había sido una sinagoga
-
Palais Royale desarrollan
una galería que rodea un enorme espacio urbano como la Roma antigua vida parisina (cafés,
prostíbulos, salas)
propone una
Arquitectura más racional (que la columna se use como estructura y no como ornamento)
Tratados
“Architettura civile” –
Francesco Milizia (1832)
Presenta un sistema de pensar en
la Verdad y de lo acertado, las estructuras, la modulación
- Seleccionar lo que pocos pueden
gustar
- El gusto y la estética
filtraron los conocimientos
“Revue generale de l’architecture et des travaux
publics” – Daly (París,
1840-1888)
Al final de la teórica Rita
propuso que formuláramos preguntas para la clase que viene.
Luego de la teórica fuimos a las
aulas. El docente preguntó qué recursos podríamos usar de la teórica para
nuestros trabajos, por lo que debatimos al respecto, y surgieron ideas como
cruzar temas con otras ciudades que no fueran París, usar imágenes que no
mostraran al monarca de turno (en el caso de la teórica, al Rey Sol) pero sí su
arquitectura. Así, Alejandro propuso incluir uno de esos temas vistos en
nuestros índices para tener la visión de esta clase y de la siguiente.
Después de eso, enchinchamos y
pasamos a ver los inicios del TP7.
Los alumnos que hablaron fueron:
Título: “La plaza – patrimonio de
la Humanidad”
1)
Introducción
2) La plaza
3) En búsqueda
de una configuración
4) París: la
ciudad jardín
5) Reflexión
Las correciones al trabajo
fueron:
-el título no marca un período en
particular; definir la cuestión temporal (si se habla de una ciudad o de una
problemática)
- se puede evaluar un tema en
especial, y luego ver qué puntas pueden salir del mismo
Título: “El gran proyecto de
urbanismo: Roma, un antes y un después”
Temas a tratar: - la creación de
un nuevo orden urbano
- el nuevo centro urbano: La
basílica de San Pedro
reconstrucción de San Pedro
Las correcciones al trabajo
fueron:
- no está muy bien definido el
tiempo; tiene que quedar más específico en el título
- Alejandro sugirió incorporar
otros temas al programa
Título: “El movimiento de una
ciudad moderna”
Introducción
·
Situación geográfica
·
Conformación de la ciudad
·
Crecimiento
·
Contexto histórico
·
Las ideas de Hernán Cortés
·
La sociedad
El movimiento
·
Medios de transporte
·
Dimensión de manzanas
·
Simplificación de movimiento
·
Código de fachadas
·
La perspectiva
·
La plaza mayor
La industria
·
Situación tecnológica
·
Ferrocarriles
·
Industrialización
·
Ingeniería
·
Soluciones
·
Practicidad
·
Funcionalidad
Las correcciones al trabajo
fueron:
-Intentar encontrar el común
denominador entre los diferentes temas
- ¿Cómo surge la arquitectura
vinculada con el transporte? ¿Cómo se modifica la ciudad a partir del mismo?
- ver planos de la ciudad
- ¿Llegó al mismo tiempo esa
arquitectura a Bs. As.? ¿De qué forma?
- Alejandro propuso otro título:
“La calle como reflejo del tiempo”
- desde la estructura se pueden
ver pórticos, vigas, remaches, pero no sería un tema de arquitectura
propiamente dicho
- se puede plantear algo más
pequeño y luego ampliarlo
Título: “Identidad americana”
Las correcciones al trabajo
fueron:
-
Tema muy difìcil ¿Cómo encuentro la identidad? ¿Qué
casos de arquitectura servirían para explicar que eso es identidad? ¿De qué
manera se puede aplicar un critero de selección?
-
Mestizajes diferentes en cada ciudad
-
Identidad palabra muy compleja
Títulos: “Arquitectura industrial
en el Segundo Imperio”
“Vivienda social pública”
“Arquitectura totalitaria como
expresión del nacionalismo”
“Arquitectura y urbanismo en el
mundo occidental”
“Beaux Arts en América y en Europa”
“Le Corbusier y el Modernismo”
“Art Decó en EE.UU.”
Las correcciones al trabajo
fueron:
-
Los títulos proponen temas que entran en el programa de
Historia III
-
Se puede tomar la Revolución Industrial y algún caso en
particular (Crystal Palace, Torre Eiffel)
-
Se puede cruzar índices con otro compañero
-
Vincular los temas con ciudades americanas (en relación
al FFCC, por ejemplo)
Título: “Los espacios verdes,
París 1600-1900”
Introducción: punteo sobre
diferentes espacios verdes
1- Influencia
de los espacios abiertos en la urbanización
2-
La plaza, simbología e importancia
3-
El boulevard, proceso de desarrollo, simbología y
origen
4-
Los parques, espacios de recreación
5- Conclusión
Las correciones al trabajo
fueron:
-
Qué entiendo por “plaza”
-
Utilización de la plaza como algo (recreación,
dinamismo urbano, etc)
-
Definir qué son los “espacios verdes”
-
El contenido debe responder a una idea específica
Las conclusiones generales
fueron:
- un personaje puede vincular un
tema con otra ciudad
- se puede comparar mapas de mi
ciudad de estudio con los de otra ciudad (con un recorte temporal)
- las cosas que dice otro alumno
en clase pueden servirme como vínculos
- se pueden comparar dos
edificios (uno de una ciudad europea y otro de una americana) para ver por
ejemplo las escalas y dimensiones
Para la clase siguiente, se
pueden llevar preguntas y posibles respuestas para ampliar el trabajo.
Relatora: Celeste Reggi
11.9.12
Técnica y espectáculo. Teatros
Este viernes comenzaremos con una teórica de Rita Molinos "Técnica y espectáculo. Teatros" Luego continuaremos con el trabajo en taller. Los esperamos puntualmente.
4.9.12
Teórica viernes 07 de septiembre
Los esperamos puntualmente a las 14.00 hs
relatoría viernes 31 de agosto :: grupo Alejandro - Mauro
En la primer parte de la clase se hizo una
puesta en común de las carpetas de producción individual. Se remarcaron pautas
sobre como abordar los contenidos ya sea para la carpeta como para los trabajos
prácticos subsiguientes.
-
Trabajar las imágenes; marcarlas,
recortarlas, manipularlas para que se destaque lo que queremos mostrar.
-
Si analizamos obras y autores que
figuren análisis propios de las obras de arquitectura.
-
Conclusiones personales. Pueden
aparecer al final de cada trabajo o análisis emitido.
-
Fichas bibliográficas. Facilitan
la búsqueda de información.
-
Correspondencia de planta y vista
de las obras. Escala.
-
Se puede utilizar el recurso de
trabajar sobre la misma bibliografía, resaltar palabras claves que den idea de
lo que se esta tratando en el texto.
-
Recursos visuales.
Se vinculó el contenido de la carpeta con la realización del índice a
modo que el mismo funcione como una guía, que genere un orden en el trabajo que
queremos abordar.
Luego se hizo una lectura y presentación de cada índice individual.
Algunas de las devoluciones fueron las siguientes:
-
El título tiene que dar cuenta de
todo lo que va a mostrar nuestro trabajo. Síntesis. Debe figurar el período que
vamos a estudiar.
-
Si estudiamos un momento histórico
social se tienen que analizar las repercusiones de mismo en el plano de la
arquitectura o el urbanismo. Estudiamos historia de la arquitectura, no la
historia misma de los acontecimientos.
-
Si tenemos que nombrar un suceso
histórico debería ir reducido a modo de introducción.
-
Si analizamos cambios y
crecimientos en las ciudades debemos estudiar los hechos o hitos
arquitectónicos que generaron un cambio a la ciudad. No confundir el estudio de
los crecimientos de las ciudades con el término “la evolución de la ciudad” ya
que nos estaríamos incurriendo en un término que alega a un “estadio siempre
mejor”, positivo, que ocurre por naturaleza y que no es una línea del tiempo
donde se pueden ordenar los hechos.
Cada integrante de los grupos presento su índice personal y luego se
expusieron los índices grupales. Voy a nombrar algunos recursos que se tuvieron
en cuenta a la hora de abordar los trabajos grupales:
-
Red de conceptos. Palabras claves
que dieran síntesis de los problemas o temas abordados en cada trabajo. Las mismas
funcionan como conectores entre cada trabajo del grupo.
-
Índice grupal de temas en común;
crecimiento de la ciudad, trazado, relación costera, muralla, plaza, obras y
autores.
-
Escalera de conceptos. De lo
general a lo particular. Temas tratados: aproximación al territorio/ubicación,
trazado/asentamiento, planeamiento-estructuración.
-
Estrategia. Conceptualización de
como serían los pasos que uno debería seguir a la hora de hacer un índice;
Introducción - definición del tema de
estudio - contexto: social, económico,
político, geográfico – consecuencias: directas , indirectas – conclusión –
Opinión
Relatora: Florencia Rassori
Al comenzar la
clase, colgamos el trabajo indicado para la clase, es decir los íncides.
Luego, los
alumnos obtuvieron una devolución de las carpetas
del primer cuatrimestre, donde se resaltaron logros de algunos trabajos, útiles
para realizar futuras investigaciones,como por ejemplo:
-
Imágenes acotadas y
correlativas a los textos, buen uso de recurso visual.
-
Planos, vistas y cortes con
escala.
-
Títulos y subtítulos
llamativos y pertinentes que ordenen lo presentado en el caso de haber mucho
texto.
-
Impronta personal valorable,
reformulación de textos, conclusiones personales, opiniones.
-
Incluir fichas bibliográficas
completas.
Acto seguido,
cada alumno explicó su índice en forma
individual:
Por ejemplo,
Roma:
Al releer la
carpeta a la alumna, le llamó la atención de temas como la religión y la
Iglesia como institución. Por lo cual realizó su índice a partir de esta
temática, tratando la relación que existió entre la Iglesia y el paisaje, y
como influyó en la arquitectura.
El título
general era “La influencia de la Iglesia en el paisaje de Roma”
Subtítulos
generales: Reconstrucción, y Urbanización, con sub-subtítulos.
Otra propuesta se basó
en le reconstrucción de Roma a través de los papas, como se organizó Roma y volvió
a tomar belleza. Se trataron temas como la traza ortogonal, la carrera
eclesiástica, y algunos artistas incorporados a la arquitectura, como Bernini.
El título
general era “Roma, la ciudad que volvió a brillar”
Se podría
considerar el territorio, por qué no brillaba y por qué ahora sí lo hacía.
Otra alumna, analizó
el tema desde una perspectiva similar, como una mirada hacia el pasado y luego
el futuro. Se tomó como ejemplo la Cúpula de la Basílica de San Pedro, habló de
Miguel Ángel y su obra.
El título
general era “Roma después de la Edad Media: Renacimiento de una ciudad olvidada”
Lo que se
sugirió es que tal vez el título era demasiado general para centrarse en la
temática de la Cúpula de San Pedro.
Viena:
Se basó como
temática en el plan de Wagner y de cómo va a crecer la ciudad sin perder su
valor histórico. Dividió el índice en: Introducción, Reseña histórica, Viena
Moderna y Conclusión. Habla de la incorporación del tren, canalización del
Danubio, plan de Otto Wagner, y relaciona el pensamiento de Wagner con la
ciudad y los nuevos planes.
El título
general era “La Capital Moderna de Wagner”
Otra propuesta se basó
en el Glacis de Viena. Su estrategia fue organizar un índice a través de un
mapa conceptual con colores que marcaban categorías de lo más importante para el
análisis. En el medio colocó el título “El Glacis”, y de el se derivaban
títulos como Introducción, Tema Central (que al mismo tiempo se subdividía en
Historia, Ubicación, edificios importantes), Viena, y Conclusión, donde
contrasta a dos autores, y saca una conclusión. El mapa conecta todos los temas
según su relación.
El título
general era “El Glacis de Viena”
Londres:
Aquí se
resaltó la identidad de Londres y como se diferencia de otra ciudad. Se
analizaron diferencias de Londres con ciudades como París, Roma, y el objetivo
fue mostrar como ante las mismas condiciones, Londres buscó una identidad
propia. Se habló de la influencia del Támesis, la Revolución Industrial,
aparición de la arquitectura de hierro, nuevos transportes, el impacto de la
tecnología, los planes de Nash, y una visión urbanística de la ciudad.
El título general era “Búsqueda de una identidad:
proceso de reforma urbana a finales del siglo XIX”
Se puede
recalcar, que el título acota el análisis en un cierto recorte temporal y geográfico, lo cual favorece al trabajo.
París:
Se analizó
como introducción, su orígen en el Imperio Romano, la evolución de las zonas
verdes y como se redujeron con el crecimiento de la ciudad.
Se habló sobre
el boulevard, bosques, cambio de espacios verdes, plazas y urbanismo.
El título
general era “París, la ciudad en constante movimiento”, 1500 - 1900
Lima - Cusco:
Se optó por
realizar un índice a partir de la comparación entre Lima y Cusco, desde el
punto de vista urbanístico y cultural (el choque entre dos culturas).
El título
general era “Evolución de dos ciudades opuestas”
Algunos comentarios
en cuanto al título fueron que tal vez la palabra “evolución” tenía cierta
carga positiva, un correlato relacionado con algo mejor, que quizás en una
ciudad no siempre se da de esa manera.
Otra alumna, formuló
su índice también como un análisis comparativo entre ambas ciudades.
Incluyó temas
como el territorio, las trazas, plaza como centro de la ciudad, y el análisis
de como los arquitectos de España generaron un nuevo estilo adaptado a las
ciudades existentes.
El título
general era “El orígen como determinante de la ciudad, Cusco y Lima: desarrollo
comparativo de los componentes de las ciudades más importantes del Virreinato
del Perú”
Barcelona:
Una alumna
decidió profundizar en el modernismo y la cultura catalana como reflejo del
crecimiento a lo largo de los años, renacimiento de la ciudad en cuanto a lo
arquitectónico y urbano, desde la Revolución Industrial, Movimiento Modernista,
la plaza como lenguaje de la ciudad, y evidenciar todo esto con rasgos de la
cultura catalana en la arquitectura.
El título
general era “Barcelona: protagonista y testigo”
Otra propuesta
fue muy semejante, tomó temas que influyeron en la urbanización para que surja
el modernismo, lo analiza como movimiento, a su vez personajes varios (Gaudí,
Domènech i Montaner)
El título
general era “Modernismo Catalán”
México:
Dividió el
período en tres partes. Analizó el territorio, arquitectura de conquista y
templos como fortaleza, desarrollo de planes urbanísticos. Además, expuso sobre
la arquitectura colonial en México, como tema central, la exageración de las
formas, vistas en las Iglesias.
El título
general era “Arquitectura Colonial en México”, 1600 – 1700.
Santiago de Chile:
Analiza a
Chile antes, mientras y después de Joaquín Toesca. La alumna utilizó como
herramienta un video, donde organizó al índice en tres partes: Introducción (influencias sobre Chile), Santiago de la Nueva Extremadura y Santiago y Toesca.
El título
general era “La huella de Toesca”
Habana:
Se centra en
la ciudad amurallada, y la arquitectura defensiva, murallas y fortificaciones.
Habla de la situación geográfica de la ciudad, la colonización, el desarrollo
edilicio, y como tema central la arquitectura defensiva.
El título
general era “La ciudad amurallada”
Trabajos grupales:
A continuación
haré un listado de las diferentes propuestas
grupales:
-
Conexión entre índices a
través de las temáticas abordadas, que le puede servir a otro compañero para
analizar su propia ciudad. Por ejemplo, dos índices hablaban sobre la
Revolución Industrial, la propuesta es conectar ambos índices para establecer
un “ida y vuelta” de información.
-
Crearon un índice que puede
servir a todo el grupo, es decir un índice aplicable a otros índices,
encontrando puntos en común de todos los trabajos: evolución de la ciudad,
relación costera, trazado, muralla, plaza, obras y autores, huella de la ciudad.
-
Otros alumnos miraron la
carpeta y buscaron palabras claves y armaron cinco ejes de investigación:
Antecedentes históricos, Ciudades, Crecimientos, Fragmentos y autores. Cada eje
posee palabras claves comunes a todos los trabajos. Se logra un nuevo índice a
base de las carpetas.
-
Otros realizaron un cuadro
que resume una estrategia de armado de índices que se puede aplicar a
cualquiera.
Al
finalizar la clase se habló sobre como organizar
el trabajo del seminario del 5 de Octubre:
-
Todas las herramientas
trabajadas durante el año se aplican sobre un tema.
-
Se elije un tema
perteneciente a una o varias unidades del programa.
-
El recorte temático deberá
ser preciso.
-
La clase siguiente se deberá
traer posibilidades de estudio, varios posibles temas, bibliografías, mapas,
imágenes, índices tentativos, y vincular los temas con las unidades del
programa.
Relatora: Catalina Sonzini Astudillo